Памятка для педагогов по работе

с гиперактивным ребенком

Если ребенок постоянно находится в движении: он не ходит, а бегает, не сидит, а ёрзает, не стоит, а крутится, принимается за дело и не доводит его до конца, то, возможно, ребенок – гиперактивный.

Специалисты выделяют следующие клинические про​явления синдромов дефицита внимания у детей:

1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается.

2. Неумение спокойно сидеть на месте, когда это тре​буется.

3. Легкая отвлекаемость на посторонние стимулы.

4. Нетерпение, неумение дожидаться своей очереди во время игр и в различных ситуациях, возникающих в кол​лективе.

5. Неумение сосредоточиться: на вопросы часто отве​чает не задумываясь, не выслушав их до конца.

6. Частые переходы от одного незавершенного дей​ствия к другому.

7. Неумение играть тихо, спокойно.

8. Болтливость.

9. Мешают другим, пристают к окружающим

Наличие гиперактивности определяет специалист – врач после проведения специальной диагностики. При необходимости назначается медикаментозное лечение.

Исходя из этого, работа с гиперактивными детьми дол​жна проводиться комплексно, с участием специалистов разных профилей и обязательным привлечением родителей и учителей

Организация учебного процесса с учётом психофизиологических особенностей обучающихся.

• ​ Инструкции учителя должны быть чёткими и немногословными; тон учителя - нейтральным, слова и фразы – понятными ребенку.
• ​ Снижение требований к аккуратности на первых этапах обучения; поощрения за работу, выполненную ребёнком чуть аккуратнее, чем предыдущая.
• ​ Проверка знаний обучающихся с СДВГ в начале урока.
• ​ Избегание категоричных ответов.
• ​ Объяснение учебного материала ребёнку отдельно (при необходимости).
• ​ Соблюдение чётких временных интервалов начала и окончания урока, недопустимость лишения активного отдыха на перемене в качестве наказания.
• ​ Организация чёткого контроля над выполнением ребёнком заданий: регулярная проверка тетрадей, дневника.
• ​ Смена видов деятельности в зависимости от степени утомляемости ребенка.
• ​ Выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных зажимов.
• ​ Реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя, требующих двигательной активности ребёнка: раздать тетради, стереть с доски).
• ​ Развитие навыков самоконтроля.
• ​ Обучение ребенка навыкам планирования своей деятельности.